On nous demande d'enseigner l’agroécologie,
mais je n’ai pas été formée à la pratiquer.
Comment rester crédible ?
Imane Taaime
Conseillère en agroécologie
et animatrice territoriale
Lorsque l’intégration de l’agroécologie est demandée dans les cursus, de nombreux formateurs et formatrices se heurtent à une difficulté légitime : comment enseigner ce que l’on n’a ni appris ni pratiqué soi-même ?
La transition agroécologique ne repose pas sur des recettes toutes faites, mais sur une autre manière d’observer, de diagnostiquer et de raisonner les systèmes de production pour construire des solutions durables et contextualisées. Ne pas toujours avoir les réponses peut déstabiliser, questionner la posture professionnelle et le sentiment de légitimité.
Cela invite à repenser ses pratiques pédagogiques, à apprendre avec les apprenants et les producteurs/productrices, et à faire de l’expérimentation un levier central. D’où des questions clés :
Comment renforcer ses compétences pour mieux former à l’agroécologie ? Quelles sont ces compétences et les ressources et outils accessibles ? Comment apprendre par la pratique, en cohérence avec l’agroécologie ?
Le cœur du problème
Dans la région CEDEAO, la formation n’a pas suivi le rythme de la transition agroécologique. Les diagnostics menés montrent un décalage persistant : l’offre de formation de formateurs et de techniciens reste très hétérogène, souvent centrée sur des approches conventionnelles, alors que les compétences attendues aujourd’hui exigent une compréhension systémique des exploitations, la capacité à conduire des diagnostics agroécologiques et à accompagner des transitions complexes. Les équipes enseignantes sont souvent très engagées, mais manquent d’appuis structurés. Leur formation initiale n’est pas centrée sur ces approches. Dans plusieurs pays, cette situation limite l’impact des formations, malgré l’existence de modules agroécologiques. Alphonse Simba, chargé de formation du Programme Agroécologie en Afrique de l’Ouest de la CEDEAO, explique pourquoi l’un des leviers centraux du PAE a été la formation à l’approche systémique, aux diagnostics, à la formation-action et aux démarches d’accompagnement.
la réalité des pratiques !
Pour combler le décalage entre attentes institutionnelles et compétences disponibles, plusieurs initiatives montrent la voie. Ces expériences offrent des méthodes concrètes pour renforcer pas à pas la maîtrise technique, la posture pédagogique et la légitimité professionnelle des formateurs et formatrices, tout en restant ancrées dans les réalités des territoires.
Cameroun : une mallette pédagogique sur la banane plantain
Le projet Formation Agricole pour la Banane Plantain en Afrique (FABA), financé par le Ministère français de l’Europe et des Affaires étrangères et coordonné par le Cirad, en partenariat avec le Réseau FAR et l’Institut Agro Montpellier, propose une mallette pédagogique complète sur la banane plantain sans pesticides. Eric Martial Avom Alara, coordinateur du Projet National de Développement des Cultures Fruitières du Cameroun, explique comment vidéos, modules techniques et outils pédagogiques permettent aux formateurs et formatrices de se perfectionner et d’appuyer leurs enseignements sur des données solides et reproductibles.
E-learning Agrisud : Former aux transitions agroécologiques, entre le terrain et le numérique
En France et au Maroc, Agrisud International, en partenariat avec la fondation Norsys, a mis en place des formations hybrides mêlant présentiel et numérique pour soutenir la transition agroécologique. Ces formations s’appuient sur des compétences éprouvées sur le terrain, complétées par un centre de ressources numériques librement téléchargeables et une plateforme e‑learning. Ces parcours s’adressent aux conseillers et conseillères, accompagnateurs et accompagnatrices, formateurs et formatrices.
La formation des futurs formateurs et conseillers : Former en agroécologie et alimentation durable à travers le Master ASAD
Conçu comme une formation interdisciplinaire, le Master Agroécologie et Systèmes Alimentaires Durables (ASAD) de l’Université USSEIN au Sénégal, en lien avec l’Institut Agro et ses partenaires, forme une nouvelle génération de professionnels capables d’articuler savoirs scientifiques et pratiques locales pour accompagner les transitions agroécologiques. Cette dynamique montre comment des établissements peuvent adapter leurs référentiels pour former de futurs formateurs et formatrices ou conseillers et conseillères, et renforcer l’attractivité des formations en agroécologie en s’appuyant sur des partenariats scientifiques et territoriaux solides.
La carte des expériences
Explorez une cartographie vivante des initiatives pédagogiques issues de 43 expériences de terrain du Réseau FAR, qui illustrent comment la formation devient un moteur concret des transitions.
Boîte à outils
Étude sur l’état des lieux de l’offre de formation agricole relative à l’agroécologie et l’agriculture durable dans les pays la CEDEAO
État des lieux de l’offre de formation agricole (secondaire technique, professionnel et supérieur) en agroécologie et agriculture durable à travers les 15 pays de la CEDEAO. ARAA, CEDEAO, LARES – Institut Agro – TERO, 2023.
Master MIFAR
Programme de formation de niveau master visant à professionnaliser les acteurs et actrices de la formation agricole et rurale, en renforçant leurs compétences en ingénierie de formation, pédagogie et accompagnement des transitions agroécologiques, dans des contextes variés. Réseau FAR.
MOOC Agroécologie
Cours en ligne ouvert proposant une introduction structurée à l’agroécologie, abordant principes, pratiques et enjeux des transitions agricoles, à destination d’un large public. A venir : un MOOC Agroécologie en Afrique de l’Ouest. Institut Agro Montpellier.
Les ressources pédagogiques FABA
Ressources pédagogiques opérationnelles (vidéos et fiches pédagogiques à destination des producteurs et formateurs, manuel de production durable) destinées à appuyer la conception et l’animation de formations sur la production durable de banane plantain, en lien étroit avec les pratiques de terrain et les contextes tropicaux. CIRAD, Initiative FABA.
Boîte à outils en ingénierie pédagogique du Réseau FAR
Sélection d’outils, méthodes et ressources pédagogiques destinée aux formateurs et formatrices pour dynamiser les pratiques d’enseignement, favoriser l’apprentissage actif et adapter les dispositifs de formation aux publics et aux contextes. Réseau FAR.
Boîte à outils en formation agricole en ligne du Réseau FAR
Formations en ligne qui rassemblent des cours, modules et supports pédagogiques gratuits permettant aux formateurs, formatrices et apprenant·es de renforcer leurs compétences techniques, pédagogiques et transversales. Réseau FAR.
Retour sur le séminaire Meknès 2025
Stratégies, projets et accompagnement aux transitions au Maroc et en Afrique de l’Ouest. Facilitation graphique Terre Nourricière, 2025.
À retenir
Changer de posture professionnelle : former à l’agroécologie ne relève pas seulement de la technique, mais d’un passage d’une pédagogie descendante à une posture d’animation, valorisant les savoirs paysans et le diagnostic collectif.
S’appuyer sur des ressources accessibles : des contenus fiables, structurés et contextualisés réduisent l’isolement, sécurisent les formateurs et formatrices et facilitent l’auto-formation et la mise en pratique.
Outiller les formateurs et formatrices pour changer d’échelle : la montée en compétences conditionne la transition agroécologique. Les expériences montrent que des leviers concrets existent (formation-action, ressources multimédias, outils numériques), mais qu’ils doivent s’accompagner de changements institutionnels.